M'agradaria donar a conèixer, que les dues activitats que m'han agradatmés han sigut:
la formació del video, ja que no coneixia aquest programa per fer un video, i la veritat és que m'agradat molt i l'altre ha sigut el coneixements de les metàfores, m'ha fet gràca i alhora m'ha fet pensar i adonar-me de coses que utlitzava quan era petita i ara li veig la utilització.
Mostrando entradas con la etiqueta TIC. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta TIC. Mostrar todas las entradas
domingo, 27 de diciembre de 2009
Valoració de l'assignatura de TIC
Personalment, aquesta assignatura no m'ha causat molta atracció desde un principi, pero de mica en mica, he hanat descobrint el gust de treballar amb les noves tecnologies.
Podria dir que he après coses que no s'havia, o que no s'havia perquè es deien així, o si mes no conceptes, relacions, tàctiques, jocs...que no s'havia que estiguessin en el món actual.
Seguidament mostrare un breu resum de tot el que he après o assimilat en aquesta assignatura:
-Funcionament del bloc de l'assignatura
-Concepte de digitalització
-Reconèixer l'extensió dels tipus d'arxiu més habituals: .JPG .ZIP .DOC .EXE .GIF .MP3 .AVI etc.
-Mida dels arxius en memòria: bytes, Kb, Mb, Gb
-Formats d'arxius d'imatge: bitmap (bmp), gif i jpg
-Creació de blocs de notes Google
-Conceptes de Blogosfera i Viquipedia
-Creació de mapes conceptuals
-Recursos i serveis a la Xarxa:
-Societat digital
-Web 2.0
-Conceptualització de la naturalesa de l'aprenentatge amb l'ordinador:
La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor
La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne
La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador
La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina
-Aprenentatge col·laboratiu. Projectes telemàtics i WebQuest
(entre altre coses)...
Bé m'agradat compartir aquest blog i m'en puc emportar una bona experiència d'ell!
Podria dir que he après coses que no s'havia, o que no s'havia perquè es deien així, o si mes no conceptes, relacions, tàctiques, jocs...que no s'havia que estiguessin en el món actual.
Seguidament mostrare un breu resum de tot el que he après o assimilat en aquesta assignatura:
-Funcionament del bloc de l'assignatura
-Concepte de digitalització
-Reconèixer l'extensió dels tipus d'arxiu més habituals: .JPG .ZIP .DOC .EXE .GIF .MP3 .AVI etc.
-Mida dels arxius en memòria: bytes, Kb, Mb, Gb
-Formats d'arxius d'imatge: bitmap (bmp), gif i jpg
-Creació de blocs de notes Google
-Conceptes de Blogosfera i Viquipedia
-Creació de mapes conceptuals
-Recursos i serveis a la Xarxa:
-Societat digital
-Web 2.0
-Conceptualització de la naturalesa de l'aprenentatge amb l'ordinador:
La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor
La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne
La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador
La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina
-Aprenentatge col·laboratiu. Projectes telemàtics i WebQuest
(entre altre coses)...
Bé m'agradat compartir aquest blog i m'en puc emportar una bona experiència d'ell!
WEB 2.0 I EDUCACIÓ
La web 2.9 i l'educació al cibernarium:
El dilluns dia 16 de novembre, (els meus companys van poder assistir a la conferència La web 2.0 i l’educació), jo no hi vaig anar i tampoc l'he pogut veure per internet, ja que no em funcionava el video, així que he posat un breu resumdel que es el Cibernàrium, la web 2.0...
Que és el Cibernàrium i quines activitats ens pot oferir?
Cibernàrium queda definit com un centre d’alfabetització amb les noves tecnologies, i es centra en una formació i divulgació per el desenvolupament personal i professional. Tenen més de 82 activitats diferents, algunes duren més d’una hora i aquestes activitats són gratuïtes.
POdriem dir que s’ha vist una progressió entre web 1.0 i la que ens trobem actualment com és la web 2.0 definida com la web de la gent que ens obliga a aprendre a escoltar, veure, innovar, gestionar, escriure... encara que en un futur no gaire llunyà ja es visualitza la idea d’un nou concepte web 3.0.
El dilluns dia 16 de novembre, (els meus companys van poder assistir a la conferència La web 2.0 i l’educació), jo no hi vaig anar i tampoc l'he pogut veure per internet, ja que no em funcionava el video, així que he posat un breu resumdel que es el Cibernàrium, la web 2.0...
Que és el Cibernàrium i quines activitats ens pot oferir?
Cibernàrium queda definit com un centre d’alfabetització amb les noves tecnologies, i es centra en una formació i divulgació per el desenvolupament personal i professional. Tenen més de 82 activitats diferents, algunes duren més d’una hora i aquestes activitats són gratuïtes.
POdriem dir que s’ha vist una progressió entre web 1.0 i la que ens trobem actualment com és la web 2.0 definida com la web de la gent que ens obliga a aprendre a escoltar, veure, innovar, gestionar, escriure... encara que en un futur no gaire llunyà ja es visualitza la idea d’un nou concepte web 3.0.
Educació mediàtica. Tòpics
Tòpic 1: Una imatge val més que mil paraules
Una imatge sol representar una instantània d'alguna cosa en un moment determinat en el temps i només en aquest instant. La imatge és de fàcil comprensió, és accessible a tot el món, independentment del seu nivell intel·lectual i econòmic, però com a contraposició sabem que una imatge no és capaç de definir-te alguns dels conceptes.
Tòpic 2: Davant de la televisió, el receptor és passiu
El receptor és passiu; per tant no envia missatges, sino els capta però com a contraposició sabem que l’espectador no és passiu perquè inconscientment rep la informació i la pot contrastar.
Tòpic 3: La violència vista a la televisió o al cinema, genera violència
Quan observem algun fet violent la majoria de la gent sent por, fàstic i ràbia, tot promovent algunes activitats per canviar la situació que s’observa, però com a contraposició sabem que la persona té la capacitat de saber les conseqüències dels seus actes.
Tòpic 4: La televisió és un mitjà generador de "modes"
La televisió fa que molts espectadors siguin esclaus de les últimes tendències i modes, generant així un cercle viciós del qual és molt difícil sortir, però com a contraposició sabem que la persona és conscient dels límits als quals pot arribar, i saber si el producte que s’anuncia s’ajusta a les seves necessitats.
Tòpic 5: La televisió és una finestra oberta a la realitat
Gràcies a la televisió podem ser conscients de les notícies que passen a la resta del mó, i que formen part de la realitat, encara que no la poguem experimentar, però com a contraposició sabem que sempre la televisió diu la veritat, ja que molts programes expliquen les notícies a mitges i manipulant la realitat com volen.
Tòpic 6: Els mitjans de masses insensibilitzen les consciències
A causa de tenir a l’abast tantes notícies, la persona crea una espècie de barrera per a que no li afectin tant aquestes notícies que no l’afecten directament,però com a contraposició sabem que sóm humans i les desgràcies ens afecten, i per tant, intentem fer coses per ajudar als demés i denunciar les diferents situacions injustes.
Una imatge sol representar una instantània d'alguna cosa en un moment determinat en el temps i només en aquest instant. La imatge és de fàcil comprensió, és accessible a tot el món, independentment del seu nivell intel·lectual i econòmic, però com a contraposició sabem que una imatge no és capaç de definir-te alguns dels conceptes.
Tòpic 2: Davant de la televisió, el receptor és passiu
El receptor és passiu; per tant no envia missatges, sino els capta però com a contraposició sabem que l’espectador no és passiu perquè inconscientment rep la informació i la pot contrastar.
Tòpic 3: La violència vista a la televisió o al cinema, genera violència
Quan observem algun fet violent la majoria de la gent sent por, fàstic i ràbia, tot promovent algunes activitats per canviar la situació que s’observa, però com a contraposició sabem que la persona té la capacitat de saber les conseqüències dels seus actes.
Tòpic 4: La televisió és un mitjà generador de "modes"
La televisió fa que molts espectadors siguin esclaus de les últimes tendències i modes, generant així un cercle viciós del qual és molt difícil sortir, però com a contraposició sabem que la persona és conscient dels límits als quals pot arribar, i saber si el producte que s’anuncia s’ajusta a les seves necessitats.
Tòpic 5: La televisió és una finestra oberta a la realitat
Gràcies a la televisió podem ser conscients de les notícies que passen a la resta del mó, i que formen part de la realitat, encara que no la poguem experimentar, però com a contraposició sabem que sempre la televisió diu la veritat, ja que molts programes expliquen les notícies a mitges i manipulant la realitat com volen.
Tòpic 6: Els mitjans de masses insensibilitzen les consciències
A causa de tenir a l’abast tantes notícies, la persona crea una espècie de barrera per a que no li afectin tant aquestes notícies que no l’afecten directament,però com a contraposició sabem que sóm humans i les desgràcies ens afecten, i per tant, intentem fer coses per ajudar als demés i denunciar les diferents situacions injustes.
viernes, 11 de diciembre de 2009
Tota una monada!
Bé,aqui deixo un video penjat sobre aquesta monada!
Le trobat i m'ha fet gràcia compartir-lo amb tots vosaltres.
També he aprofitat per recordar com es penjava un video en el blog, com ens va ensenyar el Xavi en una de les primeres classes de GTIC.
jueves, 10 de diciembre de 2009
Sessió 12
Avui a classe de TIC, el Xavi ens ha fet ajuntar amb grups de 6 persones.
Seguidament ell ens feia unes preguntes, en teoria tenien que ser 6 i cada una teniem un temps màxim de sis minuts per respondre-la, i a cada ronda de preguntes tenia que anar canviar el portaveu del grup.
Bé, per questions de temps no ens ha donat temps de possar-les totes en comú.
El meu grup, hem arribat aquestes conclucions sobre aquestes presuntes:
(de l'activitat feta a classe, tots els membres del meu grup que tinguin l'informació, penjaran alguna cosa semblan com la seguent, ja que és l'activitat que hem fet i nosaltres l'hem fet d'aquesta manera):
PREGUNTES:
Qüestió 1. Digitalització
• Definiu els conceptes: digitalització, multimèdia i TIC.
• Comenteu amb exemples les possibilitats de la informació digitalitzada.
Qüestió 2. Llenguatge AV i mass media
• Què s’entén per llenguatge audiovisual?
• Comenteu-ne les semblances i les diferències amb el llenguatge verbal.
• Relacioneu-ho amb la influència educativa dels mass media.
Qüestió 3. Internet. Hipertext. Xarxes de coneixement.
• Què s’entén per hipertext?
• Relaciona-ho amb el concepte “xarxa de coneixement”.
Qüestió 4. Societat digital. Web 2.0
• Explica el concepte de Web 2.0
• Justifica perquè la viquipèdia i el Facebook són recursos directament relacionats amb el concepte Web 2.0
Qüestió 5. Recursos TIC per a l’aprenentatge: metàfores.
• Relaciona els següents programes amb les metàfores d’ún de l’ordinador per a l’aprenentatge:
o CMaptools
o Teachertube
o Farm Ville
Qüestió 6. Aprenentatge col•laboratiu.
• Explica què és un ... (penjat al fòrum).
RESPOSTES:
1.
Digitalització: és convertir un tipus de senyal, en senyal digital, en un senyal binari. Com per exemple passar un so a l’ordinador o un text.
Multimèdia: és un sistema que utilitza més d’un mitjà de comunicació al mateix temps com les imatges, el text, el so...
TIC: Les Tecnologies de la informació i de la comunicació agrupen els elements i les tècniques utilitzades en el tractament i la transmissió de les informacions, principalment d'informàtica, Internet i telecomunicacions.
Exemples de les possibilitats de la informació digitalitzada: modificar les informacions, arxivar-les, ordenar-les...
2.
Llenguatge audiovisual: (SENSORIAL) és un sistema de comunicació que es produeix a través de les imatges, del so... amb el objectiu de comunicar i de transmetre la informació més atractiva.
Influència educativa: els nens estan més atents a les classes ja que no se’ls hi fa tan pesada la classe. La televisió per exemple influeix molt ja que provoca sentiments i a partir d’aquí se’ls hi que més. L’escola hauria d’educar sobre el llenguatge audiovisual i fer que aquestes no afectessin tan als nens.
3.
Hipertext: és un document per a moure’t dintre d’un text o fora d’aquest... un text que o té limitacions, que és inavercable, que té enllaços que et porten a un altre text, un text que té alguna cosa més. Textos que es complementen amb altres textos entrellaçats amb altres...
Relació: un hipertext és una xarxa de coneixement ja que ens permet anar a altres textos i augmentar els coneixements. La xarxa de coneixement és va construint a partir de les intervencions de les altres persones i anar-se complementant (com a la blogosfera) i així el coneixement és va complementen i augmentant i és fa un text sense limitacions...
5.
CMaptools: ordinador com a eina (et facilita una feina “inutil” per centrar-te en lo útil). Ordinador com a tutor si li dones un mapa conceptual en un nen, llavors aquest alumne aprèn del programa.
TeacherTube: ordinador com a tutor (ja que s’hi poden veure vídeos amb continguts educatius). Ordinador com a eina, ja que un professor pot utilitzar-lo com a font d’informació.
Farm Ville: ordinador com a simulador. Ordinador com a alumne, ja que tu li introdueixes unes ordres però alhora és l’ordinador com a tutor perquè descobreixes (a través d’un tutorial... sino no)com “fer una granja”.
Seguidament ell ens feia unes preguntes, en teoria tenien que ser 6 i cada una teniem un temps màxim de sis minuts per respondre-la, i a cada ronda de preguntes tenia que anar canviar el portaveu del grup.
Bé, per questions de temps no ens ha donat temps de possar-les totes en comú.
El meu grup, hem arribat aquestes conclucions sobre aquestes presuntes:
(de l'activitat feta a classe, tots els membres del meu grup que tinguin l'informació, penjaran alguna cosa semblan com la seguent, ja que és l'activitat que hem fet i nosaltres l'hem fet d'aquesta manera):
PREGUNTES:
Qüestió 1. Digitalització
• Definiu els conceptes: digitalització, multimèdia i TIC.
• Comenteu amb exemples les possibilitats de la informació digitalitzada.
Qüestió 2. Llenguatge AV i mass media
• Què s’entén per llenguatge audiovisual?
• Comenteu-ne les semblances i les diferències amb el llenguatge verbal.
• Relacioneu-ho amb la influència educativa dels mass media.
Qüestió 3. Internet. Hipertext. Xarxes de coneixement.
• Què s’entén per hipertext?
• Relaciona-ho amb el concepte “xarxa de coneixement”.
Qüestió 4. Societat digital. Web 2.0
• Explica el concepte de Web 2.0
• Justifica perquè la viquipèdia i el Facebook són recursos directament relacionats amb el concepte Web 2.0
Qüestió 5. Recursos TIC per a l’aprenentatge: metàfores.
• Relaciona els següents programes amb les metàfores d’ún de l’ordinador per a l’aprenentatge:
o CMaptools
o Teachertube
o Farm Ville
Qüestió 6. Aprenentatge col•laboratiu.
• Explica què és un ... (penjat al fòrum).
RESPOSTES:
1.
Digitalització: és convertir un tipus de senyal, en senyal digital, en un senyal binari. Com per exemple passar un so a l’ordinador o un text.
Multimèdia: és un sistema que utilitza més d’un mitjà de comunicació al mateix temps com les imatges, el text, el so...
TIC: Les Tecnologies de la informació i de la comunicació agrupen els elements i les tècniques utilitzades en el tractament i la transmissió de les informacions, principalment d'informàtica, Internet i telecomunicacions.
Exemples de les possibilitats de la informació digitalitzada: modificar les informacions, arxivar-les, ordenar-les...
2.
Llenguatge audiovisual: (SENSORIAL) és un sistema de comunicació que es produeix a través de les imatges, del so... amb el objectiu de comunicar i de transmetre la informació més atractiva.
Influència educativa: els nens estan més atents a les classes ja que no se’ls hi fa tan pesada la classe. La televisió per exemple influeix molt ja que provoca sentiments i a partir d’aquí se’ls hi que més. L’escola hauria d’educar sobre el llenguatge audiovisual i fer que aquestes no afectessin tan als nens.
3.
Hipertext: és un document per a moure’t dintre d’un text o fora d’aquest... un text que o té limitacions, que és inavercable, que té enllaços que et porten a un altre text, un text que té alguna cosa més. Textos que es complementen amb altres textos entrellaçats amb altres...
Relació: un hipertext és una xarxa de coneixement ja que ens permet anar a altres textos i augmentar els coneixements. La xarxa de coneixement és va construint a partir de les intervencions de les altres persones i anar-se complementant (com a la blogosfera) i així el coneixement és va complementen i augmentant i és fa un text sense limitacions...
5.
CMaptools: ordinador com a eina (et facilita una feina “inutil” per centrar-te en lo útil). Ordinador com a tutor si li dones un mapa conceptual en un nen, llavors aquest alumne aprèn del programa.
TeacherTube: ordinador com a tutor (ja que s’hi poden veure vídeos amb continguts educatius). Ordinador com a eina, ja que un professor pot utilitzar-lo com a font d’informació.
Farm Ville: ordinador com a simulador. Ordinador com a alumne, ja que tu li introdueixes unes ordres però alhora és l’ordinador com a tutor perquè descobreixes (a través d’un tutorial... sino no)com “fer una granja”.
lunes, 7 de diciembre de 2009
Sessió 11: Aprenentatge col·laboratiu. Projectes telemàtics
Enllaç de la àgina web del meu porjecte telemàtic:
href="http://www.pangea.org/~acte/sebas/cargol/cargol%20WEB/Default.htm"
Aquest projecte, va sobre una activitat de matemàtiques però per internet i amb diferentes escoles:
-CARGOL TREU BANYA és una activitat de matemàtiques per INTERNET.
-En un calendari preestablert es marcaran CINC dies del cargol.
-El "SENYOR CARGOL" us enviarà, els dies CARGOL, un exercici de matemàtiques.
-Les escoles participants hauran de resoldre’l i contestar l’enigma el més ràpid possible.
-L’enigma serà la recerca per INTERNET d’unes dades, fotografies, dibuixos, informacions...
-S’haurà de fer un full en format word o html amb les respostes de l’enigma.
-Farem tres grups d’escoles segons nivells...
GRUP CARGOLET 3er i 4t de Primària
GRUP CARGOL 5è i 6è de Primària.
GRUP CARGOLÀS 1er i 2on d’ESO
-Es farà una classificació de les escoles participants.
-Per elaborar la classificació es tindrà en compte:
El nivell de les escoles (Tres grups, tres classificacions)
L’exactitud de les respostes.
La presentació del treball en word o html.
La rapidesa de les respostes.
-Tots els participants rebran diploma de participació.
href="http://www.pangea.org/~acte/sebas/cargol/cargol%20WEB/Default.htm"
Aquest projecte, va sobre una activitat de matemàtiques però per internet i amb diferentes escoles:
-CARGOL TREU BANYA és una activitat de matemàtiques per INTERNET.
-En un calendari preestablert es marcaran CINC dies del cargol.
-El "SENYOR CARGOL" us enviarà, els dies CARGOL, un exercici de matemàtiques.
-Les escoles participants hauran de resoldre’l i contestar l’enigma el més ràpid possible.
-L’enigma serà la recerca per INTERNET d’unes dades, fotografies, dibuixos, informacions...
-S’haurà de fer un full en format word o html amb les respostes de l’enigma.
-Farem tres grups d’escoles segons nivells...
GRUP CARGOLET 3er i 4t de Primària
GRUP CARGOL 5è i 6è de Primària.
GRUP CARGOLÀS 1er i 2on d’ESO
-Es farà una classificació de les escoles participants.
-Per elaborar la classificació es tindrà en compte:
El nivell de les escoles (Tres grups, tres classificacions)
L’exactitud de les respostes.
La presentació del treball en word o html.
La rapidesa de les respostes.
-Tots els participants rebran diploma de participació.
jueves, 3 de diciembre de 2009
Sessió 10: Aprenentatge i TIC
Sessió 10: Aprenentatge i TIC
-La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor
L'ordinador tutoritza el procés d'aprenentatge realitzat per l'estudiant, podriem dir que funciona com el tutor de l'alumne.
Es pot establir un cert paral·lelisme entre el funcionament d'alguns programes informàtics i la modalitat d'interacció a classe caracteritzada per la seqüència:
iniciació (docent) - resposta (alumne) - avaluació (professor)
Aquest tipus d'interacció també es pot donar entre un alumne i un ordinador:
l'ordinador inicia, l'alumne respon i l'ordinador avalua; a continuació l'ordinador inicia un nou cicle.
De fet, els programes que menys es fan servir a l'escola són els sistemes tutorials intel·ligents i els més emprats són els anomenats programes d'exercici i pràctica.
Com vam poder observar en la pràctica feta a classe, el xavi ens va fer jugar durant pocs minuts amb el Jclic i després de donar-hi voltes, vem arribar a la conclució que si que seria una mena de metàfora tutorial, en que l'ordinador funciona com el tutor, ja que és ell el que et guia el que has de fer, si ho fas bé o no, però no et diu perquè has fallat o perquè ho has fet bé.
Si tingués que donar la meva opinió, aquest model està bé perquè els alumnes aprenguin, però no ho trobo de la manera més correcte per el seu apranentatge.
-La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne
Aquesta és una visió de l'ús educatiu de l'ordinador centrat en l'alumne. Ell és qui controla la màquina i no a l'inrevés.
És ell qui "ensenya", donant instruccions a l'ordinador per indicar-li les tasques que ha de fer.
El paper del mestre seria doncs el de seguir el procés de treball del nen i, quan ho consideri oportú, plantejar preguntes que serveixin de guia a la reflexió del nen.
Com vam poder observar en la pràctica feta a classe, el xavi ens va fer jugar durant pocs minuts i després de donar-hi voltes, vem arribar a la conclució que si que seria una mena de metàfora de construcció, aquesta (personalment), la veia més clara, ja que podia observar amb més precisió que el nen guiava l'ordenador i era ell mateix el que li deia que tenia que fer.
-La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador
Els simuladors són una evolució dels sistemes tutorials. Permeten un aprenentatge per descoberta semblant al que es produeix en els micromons de Papert però d'una forma molt més acotada ja que són sistemes tancats en els que l'usuari pot manipular diversos paràmetres però no afegir-ne de nous. El grau de llibertat de l'usuari és més limitat que en el cas del Logo.
L'usuari pot interactuar amb el sistema dibuixant objectes que seguiran un moviment natural seguint la llei de la gravetat.
Com vam poder observar en la pràctica feta a classe, el xavi ens va fer jugar durant pocs minuts i després de donar-hi voltes, vem arribar a la conclució que si que seria una mena de metàfora de laboratori, aquesta (personalment), no la veia tan clara, ja que jo ñ'agués posat dintre de la metàfora de la construcció, pero seguidament amb l'explicació que vaig llegir aquí al blink, vaig poder observar amb més precisió que el nen guiava l'ordenador pero d'una manera més limitada que la del joc del logo.
En aquest, també permetia que el nen pensés en la força de gravetat i torbés per ell mateix els ''trucs'' que calia seguir per tal d'anar caçan estrelles (en aquell cas).
-La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina
L'ús de l'ordinador com una eina de treball és habitual en la nostra vida diària. A l'escola també es dóna (o s'hauria de donar) aquest fet. A més, les situacions d'aprenentatge, les activitats que es proposen als infants, haurien de ser autèntiques, haurien d'estar relacionades amb la seva experiència i les seves preocupacions.
Els infants haurien de treballar des de ben petits amb eines que els hi permetin gestionar i organitzar la informació i emprar eines de suport a la comunicació.
*algunes explicacions estan extretes de l'activitat de la sessió 10.
-La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor
L'ordinador tutoritza el procés d'aprenentatge realitzat per l'estudiant, podriem dir que funciona com el tutor de l'alumne.
Es pot establir un cert paral·lelisme entre el funcionament d'alguns programes informàtics i la modalitat d'interacció a classe caracteritzada per la seqüència:
iniciació (docent) - resposta (alumne) - avaluació (professor)
Aquest tipus d'interacció també es pot donar entre un alumne i un ordinador:
l'ordinador inicia, l'alumne respon i l'ordinador avalua; a continuació l'ordinador inicia un nou cicle.
De fet, els programes que menys es fan servir a l'escola són els sistemes tutorials intel·ligents i els més emprats són els anomenats programes d'exercici i pràctica.
Com vam poder observar en la pràctica feta a classe, el xavi ens va fer jugar durant pocs minuts amb el Jclic i després de donar-hi voltes, vem arribar a la conclució que si que seria una mena de metàfora tutorial, en que l'ordinador funciona com el tutor, ja que és ell el que et guia el que has de fer, si ho fas bé o no, però no et diu perquè has fallat o perquè ho has fet bé.
Si tingués que donar la meva opinió, aquest model està bé perquè els alumnes aprenguin, però no ho trobo de la manera més correcte per el seu apranentatge.
-La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne
Aquesta és una visió de l'ús educatiu de l'ordinador centrat en l'alumne. Ell és qui controla la màquina i no a l'inrevés.
És ell qui "ensenya", donant instruccions a l'ordinador per indicar-li les tasques que ha de fer.
El paper del mestre seria doncs el de seguir el procés de treball del nen i, quan ho consideri oportú, plantejar preguntes que serveixin de guia a la reflexió del nen.
Com vam poder observar en la pràctica feta a classe, el xavi ens va fer jugar durant pocs minuts i després de donar-hi voltes, vem arribar a la conclució que si que seria una mena de metàfora de construcció, aquesta (personalment), la veia més clara, ja que podia observar amb més precisió que el nen guiava l'ordenador i era ell mateix el que li deia que tenia que fer.
-La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador
Els simuladors són una evolució dels sistemes tutorials. Permeten un aprenentatge per descoberta semblant al que es produeix en els micromons de Papert però d'una forma molt més acotada ja que són sistemes tancats en els que l'usuari pot manipular diversos paràmetres però no afegir-ne de nous. El grau de llibertat de l'usuari és més limitat que en el cas del Logo.
L'usuari pot interactuar amb el sistema dibuixant objectes que seguiran un moviment natural seguint la llei de la gravetat.
Com vam poder observar en la pràctica feta a classe, el xavi ens va fer jugar durant pocs minuts i després de donar-hi voltes, vem arribar a la conclució que si que seria una mena de metàfora de laboratori, aquesta (personalment), no la veia tan clara, ja que jo ñ'agués posat dintre de la metàfora de la construcció, pero seguidament amb l'explicació que vaig llegir aquí al blink, vaig poder observar amb més precisió que el nen guiava l'ordenador pero d'una manera més limitada que la del joc del logo.
En aquest, també permetia que el nen pensés en la força de gravetat i torbés per ell mateix els ''trucs'' que calia seguir per tal d'anar caçan estrelles (en aquell cas).
-La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina
L'ús de l'ordinador com una eina de treball és habitual en la nostra vida diària. A l'escola també es dóna (o s'hauria de donar) aquest fet. A més, les situacions d'aprenentatge, les activitats que es proposen als infants, haurien de ser autèntiques, haurien d'estar relacionades amb la seva experiència i les seves preocupacions.
Els infants haurien de treballar des de ben petits amb eines que els hi permetin gestionar i organitzar la informació i emprar eines de suport a la comunicació.
*algunes explicacions estan extretes de l'activitat de la sessió 10.
lunes, 2 de noviembre de 2009
Anunci
“Los animales de dos en dos”
Si algú em diu que mai ha escoltat aquesta canço d'aquest anunci, estic segura que diu una mentida, perquè crec que desde que van posar aquest aunci no ha pasat ni un dia que no l'hageu escoltat, xiulat, cantat...
Aquest anunci de Seat Altea XL, fa us d'un recurs molt típic de la publicitat,
ajudanste d'una cançó molt enganxosa perquèt tot el món la recordi i la relacioni amb aquest anunci i el producte que volen anunciar. A més a més, cal destacar que aquest anunci és molt creatiu, donat que utilitza una tècnica domèstica perquè es moguin els peluxes, que no es ni més ni més que mourels am fils, el que sembla que es moguin sols, allunyanos dels moviments generats per els ordenadors als que estem tan acostumats utlimament.
Els intèrprets de la cançó són Tijuana in Blue, un grup punk molt poc conegut, encara que la canço és d'una versió amb inglès.
Segons SoyPlastic.net:
Es tracta d'una vella cançó irlandesa de Johnny I Hardly Knew Ye, que a la mateixa vegada versionada per l'exèrcit Confederat,When Johnny comes marching home, que cantaven durant la Guerra Civili Americana, però que am el temps ha anat evolucionant i entre altres variants es troba en una versió infantil, que es de la que agafa la lletra l'anunci de seat.
Cal remercar el fet de “Autoemoción” del final, que significa algu axi com“amor/pasió per l'automòbil”.
sábado, 24 de octubre de 2009
miércoles, 21 de octubre de 2009
martes, 13 de octubre de 2009
domingo, 4 de octubre de 2009
PROVA AUDIO:
Bé, aquí deixo la meva prova am l'audacity!
Introducció a la conversa:
Es troben el Lluís i la Laura d'alt d'una noria de les fires del seu poble:
Lluís: oooooooh nooo! Estem parats.
Laura:ssiii...
Lluís: dons aquest és el meu moment. Laura, ets vols casar am mi?
Laura: però com em pots dira això aquí?
Lluís: Testimo Laura!
Laura: i jo Lluís!
Introducció a la conversa:
Es troben el Lluís i la Laura d'alt d'una noria de les fires del seu poble:
Lluís: oooooooh nooo! Estem parats.
Laura:ssiii...
Lluís: dons aquest és el meu moment. Laura, ets vols casar am mi?
Laura: però com em pots dira això aquí?
Lluís: Testimo Laura!
Laura: i jo Lluís!
viernes, 2 de octubre de 2009
IMATGE =)
Bé, el Xavi em va deixar un escrit, dient que les mides de la meva imatge retocada no eren les edients per penjar-ho al blog.
Seguidament, ho he retocat i aveure si aquestes estan millor:
Dimensions en píxels: 613K
Amplada: 567píxels
Altura: 369píxels
Tamany del document:
Amplada: 20cm
Altura: 13,02cm
Resolució 72píxels/pulgada
viernes, 25 de septiembre de 2009
domingo, 20 de septiembre de 2009
Les noves tecnologies
Les noves tencnologies, desde el meu punt de vista són unes eines útils.
Avui, tothom està informat minut a minut, es pot comunicar amb gent de l'altra punta del planeta, baixar-se cançons, obtenir informació...amb una rapidesa impensada i amb temps real .
Un reproductor de música mp3-mp4, una càmara digital, un telèfon mòbil, un ordinador, la televisió, internet...són part de les noves tecnologies sense les quals ara actualment seria impossible fer una vida quotidiana normal, ja que les hem incorporat en ella.
''Recordo quan feia 5è de primària i ens feien fer la famosa assignatura dels ''Racons'', la que molts desitjavem que ens toqués el racó d'informàtica per apendre el que podia arriba a fer una simple màquina. Ens ensenyaven a utilitzar el Word, l'Exel i fer jocs a l'ordinador on després ens avaluaven. També recordo quan feia 1r d'ESO que em van regalar el meu primer telèfon mòbil i un ordinador portàtil, sempre he estat al corrent de les noves tecnologies. Cal dir que jo no he sigut gaire amiga d'elles i sempre he necessitat algú que m'ensenyés el seu perfecte funcionament i de mica en mica jo mateixa ja mi vaig fen amiga.
Actualment tothom té un ordinador a casa seva o si més no sap com funciona''.
Tots aquets aparells tenen molts avantatges, però també tenen els seus aspectes negatius. Ells desprenen unes ones perjudicials per a la salud, valen uns diners que no tothom es pot permetre el luxe de tenir-los, nescessiten una atenció especial ja que són delicats...
No cal dir que un altre vessant de les noves tencologies són les que s'han incorporat en el món de la medicina (lacer) i en el de la ciència del cosmos, que han permès uns avenços inimaginables fins fa pocs anys.
Per tant, desde el meu punt de vista, convido a tothom que utilitzi les noves tecnologies, si més no amb mesura, ja que són un gran avenç per la societat.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
